Lukuvuosi 2011-2012

Tuen kolmiportaisuus Kouvolan peruskouluissa

Perusopetuslakia ja valtakunnallisia esi- ja perusopetuksen opetussuunnitelman perusteita on uudistettu oppilaille annettavan tuen osalta. Uusi opetussuunnitelma on otettu käyttöön Kouvolassa vuoden 2011 alusta. Käytännössä tämä tarkoittaa sitä, että aikaisemmasta jaosta yleis- ja erityisopetukseen luovuttiin. Nykyisin oppilaan saama tuki jaotellaan yleiseen, tehostettuun ja erityiseen tukeen. Tavoitteena on riittävän varhainen ja ennalta ehkäisevä tuki.

Lisätietoa tuen kolmiportaisuuden toteutumisesta saa tarvittaessa lapsenne luokanopettajalta/-valvojalta, laaja-alaiselta erityisopettajalta ja rehtorilta.

Kasvun ja oppimisen tukipalvelut:
Eeva Lahti, toimistosihteeri
eeva.lahti@kouvola.fi, puh. 020 615 6612
Jatta Mättö, erityisen tuen koordinaattori
jatta.matto@kouvola.fi, puh. 020 615 8426
Pirjo Piiroinen, erityisen tuen päällikkö
pirjo.piiroinen@kouvola.fi, puh. 020 615 6026

Yleinen tuki
o tukimuotoja käytetään tilapäisesti
o mm. tukiopetus, samanaikaisopetus, eriyttäminen, joustavat ryhmittelyt, erilaiset oppimisympäristöt ja oppimateriaalit, osa-aikainen erityisopetus,
oppilashuollon palvelut
Mikäli oppilas tarvitsee koulunkäynnissään säännöllistä tukea, opettaja laatii
pedagogisen arvion yhdessä oppilaan ja huoltajien kanssa.
Pedagoginen arvio käsitellään moniammatillisessa oppilashuoltotyöryhmässä,
jonka jälkeen päätetään tehostetun tuen aloittamisesta
tai yleisen tuen jatkumisesta.

Tehostettu tuki
o kestää ennalta sovitun ajan
o tukimuodot määritellään yksilöllisesti oppimissuunnitelmassa
o tavoitteita arvioidaan säännöllisesti
Mikäli tehostettu tuki ei riitä, opettaja laatii pedagogisen selvityksen
yhdessä oppilaan ja huoltajan kanssa. Laadintaan voi osallistua
myös muita yhteistyötahoja.
Pedagoginen selvitys käsitellään moniammatillisessa oppilashuolto-
ryhmässä, jonka jälkeen esitetään oppilaan siirtymistä
erityisen tuen piiriin tai tehostetun tuen jatkumista.

Erityinen tuki
o vaatii erityisen tuen päätöksen ja henkilökohtaisen opetuksen
järjestämistä koskevan suunnitelman (HOJKS)
o käytössä kaikki mahdolliset tukitoimet, mm. oppimäärän
yksilöllistäminen, opiskelu yleisopetuksen ryhmässä,
pienryhmässä tai erityisluokassa
o arvioidaan säännöllisesti lukuvuosittain
sekä aina tuen tarpeen muuttuessa
o arviointi suoritetaan aina myös 2.luokan jälkeen
ja ennen 7.luokkaa
Mikäli erityistä tukea arvioidessa huomataan,
että tuen tarve on muuttunut eikä
erityistä tukea tarvita, voi oppilas
siirtyä tehostetun tuen piiriin.
Tehostetun tuen jakson kautta on mahdollisuus
siirtyä yleiseen tukeen.

SANASTO:
Tukiopetus
Tukiopetusta annetaan niin usein ja laajasti, kuin oppilaan koulumenestyksen kannalta on tarkoituksenmukaista. Tukiopetusta voidaan antaa oppituntien aikana tai niiden jälkeen. Pääsääntöisesti tukiopetuksesta vastaa oppilaan oma opettaja. Aloitteen tukiopetuksen antamisesta voi tehdä oppilas, huoltaja, opettaja tai muu oppilaan opetukseen osallistuva henkilö. Huoltajaa tiedotetaan tukiopetuksesta.

Samanaikaisopetus
Samanaikaisopetuksella tarkoitetaan opetustilannetta, jossa kaksi tai useampia opettajia työskentelee samassa opetustilassa yhteisten oppilaiden kanssa. Tarvittaessa toinen opettajista voi ottaa osan oppilaista toiseen tilaan työskentelemään.

Eriyttäminen
Eriyttämisellä tarkoitetaan niitä toimenpiteitä, joilla oppiaineen sisältöä, muotoa tai havainnollistamistapaa varioidaan tai muokataan. Opetuksessa voidaan vaihdella oppimiseen käytettävää aikaa tai opetettavan aineksen laajuutta ja syvyyttä. Eriyttäminen voi kohdistua muun muassa opetuksen sisältöihin, opetusmateriaaleihin, työtapoihin, tehtäviin ja arviointiin. Opettaja valitsee opetusmenetelmänsä ja suunnittelee työtapoja yhdessä oppilaiden kanssa.

Joustavat ryhmittelyt
Joustavassa ryhmittelyssä ryhmiä muodostetaan yhden tai useamman luokan oppilaista ja ryhmät perustuvat sen hetkiseen oppimisen tarpeeseen. Oppilaat ryhmitellään siten, että jokaiselle ryhmälle ja yksilölle saadaan mahdollisimman myönteinen oppimisympäristö ja oppimistilanne.

Erilaiset oppimisympäristöt ja oppimateriaalit
Oppimisympäristöä voidaan muokata tarpeen mukaan erilaisin järjestelyin mm. luokkatilaa vaihtelemalla, sitä uudelleen järjestelemällä ja paikkoja vaihtelemalla. Oppimateriaalia voidaan myös muokata ja tarvittaessa keskittyä opiskelemaan esimerkiksi tietyn aihealueen ydinsisältöjä tai mm. ottaa käyttöön toisenlainen oppikirja.

Osa-aikainen erityisopetus
Laaja-alainen erityisopettaja tekee yhteistyötä luokan-/aineenopettajan kanssa oppilaiden hyväksi. Laaja-alainen erityisopettaja antaa koulupäivän sisällä osa-aikaista erityisopetusta joko yksilö-, pienryhmä- tai samanaikaisopetuksena. Osa-aikaista erityisopetusta annetaan oppilaille, jotka tarvitsevat tukea esim. kielellisissä tai matemaattisissa taidoissa, yksittäisten oppiaineiden kohdalla, opiskelutaidoissa tai sosiaalisissa taidoissa. Osa-aikaisen erityisopetuksen järjestämistavoista tiedotetaan huoltajille koulukohtaisesti.

Oppilashuolto
Oppilashuollolla tarkoitetaan oppilaan hyvän oppimisen, hyvän psyykkisen ja fyysisen terveyden sekä sosiaalisen hyvinvoinnin edistämistä ja ylläpitämistä sekä niiden edellytyksiä lisäävää toimintaa. Oppilashuoltoon sisältyvät opetuksen järjestäjän hyväksymän opetussuunnitelman mukainen oppilashuolto ja oppilashuollon palvelut, jotka ovat kouluterveydenhuolto ja koulunkäynnin tukeminen. Oppilashuolto kuuluu kaikille kouluyhteisössä työskenteleville sekä oppilashuoltopalveluista vastaaville viranomaisille. Se on sekä yksilöllistä että yhteisöllistä tukea ja sitä toteutetaan yhteistyössä oppilaan ja huoltajan kanssa. Oppilashuoltoa koordinoidaan ja kehitetään moniammatillisessa oppilashuoltoryhmässä, jonka puheenjohtajana toimii yleensä koulun rehtori. Lisäksi siihen voivat kuulua erityisopettaja, oppilaanohjaaja, kouluterveydenhoitaja, koulukuraattori, koulupsykologi, psyykkari ja muita oppilaan hyvinvointia edistäviä erityistyöntekijöitä sekä tarvittaessa luokan-/aineenopettaja ja koulunkäynninohjaaja. Huoltajia tiedotetaan oppilashuoltoryhmän toiminnasta koulukohtaisesti.

Pedagoginen arvio
Pedagoginen arvio on arvio siitä, millaisilla pedagogisilla, oppimisympäristöön liittyvillä, oppilashuollollisilla tai muilla tukijärjestelyillä oppilasta tulisi tukea. Arviossa kuvataan oppilaan oppimisen ja koulunkäynnin tilanne kokonaisuutena sekä oppilaan koulunkäyntiin liittyvät erityistarpeet.

Oppimissuunnitelma
Oppimissuunnitelma on suunnitelma oppilaan oppimisen ja koulunkäynnin etenemisestä ja siinä tarvittavista opetusjärjestelyistä sekä oppilaan tarvitsemasta tuesta.

Pedagoginen selvitys
Pedagogisessa selvityksessä kuvataan oppilaan oppimisen etenemistä, tehostetun tuen vaikutuksia ja oppilaan kokonaistilannetta. Pedagogisessa selvityksessä arvioidaan millaisilla pedagogisilla, oppimisympäristöön liittyvillä, oppilashuollollisilla ja muilla mahdollisilla tukijärjestelyillä oppilasta tulisi tukea. Pedagogisessa selvityksessä voidaan myös perustellusti arvioida oppimäärien mahdollisia yksilöllistämisen tarpeita.

HOJKS
Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma on oppilaan oppimiseen ja koulunkäyntiin liittyvä tavoitesuunnitelma sekä suunnitelma opetuksen sisällöistä, pedagogisista menetelmistä ja muista tarvittavista tukitoimista.

Oppimäärän yksilöllistäminen
Oppimäärän yksilöllistäminen merkitsee oppilaan oppimiselle asetettavan tavoitetason määrittelemistä hänen omien edellytystensä mukaiseksi. Oppimäärän yksilöllistämisestä määrätään erityisen tuen päätöksessä. Yksilöllistäminen on mahdollista silloin, jos edes ydinsisältöihin liittyvien tavoitteiden saavuttaminen hyväksytysti ei tuesta huolimatta ole oppilaalle mahdollista tietyssä oppiaineessa.

Pienryhmät ja erityisluokat
Erityisen tuen piirissä olevan oppilaan opetus pyritään järjestämään mahdollisuuksien mukaan hänen lähikoulussaan tarkoituksenmukaisin tukitoimin. Mikäli opetusta ei pystytä järjestämään kokonaan integroidusti, oppilaan opetus järjestetään joko alueellisessa pienryhmässä tai kaupunkikohtaisessa erityisluokassa.

Alueelliset pienryhmät on tarkoitettu oppilaille, jotka tarvitsevat koulunkäynnissään runsaasti tukea. Ryhmäkoko on kymmenen oppilasta. Oppilaille on tehty luokkamuotoisen erityisopetuksen päätös ja he kuuluvat pääasiassa yleisen oppivelvollisuuden piiriin.

Kaupunkitason erityisluokkiin ohjataan oppilaita koko kaupungin alueelta. Oppilaiden opetukselliset tarpeet ovat suuria ja oppilaiden hyväksi tehdään usein yhteistyötä hoitavien ja kuntouttavien tahojen kanssa. Näissä luokissa on tavoitteena tarjota oppilaille kuntouttava oppimisympäristö, jossa heillä on mahdollisuus oppia ja kasvaa omien edellytystensä mukaisesti. Ryhmäkoko on kuusi, kahdeksan tai kymmenen oppilasta.

Joustava perusopetus (JOPO) toteutetaan ensisijaisesti pienryhmäopetuksena. Joustavaa perusopetusta suorittava oppilas voi olla joko yleisen tai erityisen tuen piirissä.